Правото на труд е основно право, залегнало във Всеобщата декларация за правата на човека. Според чл. 23 от нея:

• всеки човек има право на труд, на свободен избор на работа, на справедливи и благоприятни условия на труда, както и на закрила срещу безработица;
• всеки човек, без каквато и да е дискриминация, има право на равно възнаграждение за равен труд;
• всеки човек, който се труди, има право на справедливо и задоволително възнаграждение, което да осигури на него и неговото семейство съществувание, съответствуващо на човешкото достойнство и допълнено, ако това е необходимо, с други средства за социална защита;
• всеки човек има право да учредява и да членува в професионални съюзи за защита на своите интереси;

Според чл. 24 всеки човек има право на почивка и отдих, включително на разумно ограничаване на работното време и на периодичен платен отпуск.

В това видео ученици от Благоевград изследват основните въпроси от правото на труд като говорят с различни хора от тяхната училищна среда.

Автори: Петър Трифонов, Александър Богоев, ученици от Благоевград

Въпроси за рефлексия:

1/ По какъв начин националното законодателство защитава правото на труд на гражданите?

2/ Кои са основните характеристики, показващи неравенство на работното място?

Всеобща декларация за правата на човека

 Член 1

Всички хора се раждат свободни и равни по достойнство и права. Те са надарени с разум и съвест и следва да се отнасят помежду си в дух на братство.

Член 2

Всеки човек има право на всички права и свободи, провъзгласени в тази Декларация, без никакви различия, основани на раса, цвят на кожата, пол, език, религия, политически или други възгледи, национален или социален произход, материално, обществено или друго положение.

България има Закон за защита от дискриминация от 2003 г., който урежда защитата срещу всички форми на дискриминация и съдейства за нейното предотвратяване.

В Чл. 4. от Закона се казва „Забранена е всяка пряка или непряка дискриминация, основана на пол, раса, народност, етническа принадлежност, човешки геном, гражданство, произход, религия или вяра, образование, убеждения, политическа принадлежност, лично или обществено положение, увреждане, възраст, сексуална ориентация, семейно положение, имуществено състояние или на всякакви други признаци, установени в закон или в международен договор, по който Република България е страна.“

Въпреки това дискриминационните практики и тормозът срещу хора, определени като „различни“ са ежедневие, а жертвите рядко намират справедливост.

В този видео филм учениците изследват въпросите за равенството и дискриминационните практики като интервюират един младеж и един педагог, сравнявайки техните мисли за обществото, в което живеем и перспективите му за бъдещето.

Автори: Раен Бойков – 7 СУ „Кузман Шапкарев“ Благоевград, Калин Цветин – ЕГ „Акад.Людмил Стоянов“, Благоевград, Ванеса Попева – ПГИ „Иван Илиев“ Благоевград, Илия Димитров- 5 СУ „Георги Измирлиев“ Благоевград, Алексадра Живкова- ПГИ „Иван Илиев“ Благоевград

Участници: Люба Божикова, учител в 7-мо СУ „Кузман Шапкарев“ и Станислав Бачев, ученик от 7-мо СУ „Кузман Шапкарев“, Благоевград

Въпроси за рефлексия:

1/ Дискутирайте различни случаи на дискриминация по признаците изброени в чл.4 от Закона за защита от дискриминацията?  Кои от тези случаи се споменават в интервюто от филма?

2/ Защо е важно да се противопоставяме на дискриминацията към отделни групи от обществото и да реагираме на различните и форми?

Правото на личен живот

Всеобщата декларация за правата на човека на ООН – чл.12

„Никой не трябва де бъде подлаган на произволна намеса в личния му живот, семейството, жилището и кореспонденцията, нито на посегателства върхy неговата чест и добро име. Всеки човек има право на закрила от закона срещу подобна намеса или посегателства.“

В този филм авторите, ученици от град Монтана, показват как приятелите могат да нарушат правото на лична неприкосновеност и сигурност, включително правото на лично пространство. Авторите изследват темата за приятелството и издаването на лични тайни от приятели, което може да доведе до нежелани последствия, както за потърпевшия, така и за приятелството. Правото на личен живот трябва да се зачита както от държавата по отношение на нейните граждани, така и от индивидите по отношение на връзките помежду им.

Автори: ученици от Гимназия с преподаване на чужди езици “ Петър Богдан“, град Монтана,  – Михаела Георгиева, Памела Цветкова, Изабел Спасова и Ива Кунева.

Въпроси за рефлексия:

1/ По какъв начин се нарушава правото на лична сигурност на едно от момичетата във филма? Защо е неправилно лична информация, споделена от приятели, да се прави обществено достояние?

2/ По какъв начин начин държавата носи отговорност за защита правото на личен живот на гражданите и как това се различава от отговорността на отделните индивиди  за отношенията им с другите хора?

Свободата на словото, наричана и свобода на изразяване, е сред най-важните граждански свободи. За да добият децата и младежите умения и навици да говорят свободно и да изразяват мнение без страх, е нужно да има учители и ролеви модели, които ги поощряват да  казват истината за несправедливостите, без това да ги застрашава по някакъв начин

През 2004 г. младежи от Европа изготвиха Европейска харта за демократични училища без насилие въз основа на фундаменталните ценности и принципи за защита на човешките права и основни свободи. Младежите препоръчаха училищата в цяла Европа да разгледат тази Харта като модел, чрез който те могат да работят за каузата на демократично обучение без насилие.

“ От всички нас (учители, ученици и родители и цялото общество) зависи всеки да има право на свобода на словото без риск от дискриминация или репресии.“ Европейска харта за демократични училища без насилие

Този филм показва, че училището е все още твърде далече от развитието на демократична култура в училище и трудно подкрепя свободата на словото, изразяването на лично мнение и развитието на критично мислене.

Автори:  Цветан Цветарски, режисьор, ученик от СУ „Иван Вазов“, Вършец

Участници: Катя Замфирова, учител; СУ „Иван Вазов“, Вършец

Имануел Горанов, Ралица Пантова и други ученици от СУ „Иван Вазов“, град Вършец

Въпроси за  дискусия:

1/ Избройте всички важни международни и национални закони, които конкретно се отнасят до свободата на словото и свободата на изразяване.

2/ Какво може да се направи в училище, за да се развият у учениците качества като критично мислене, свободно изразяване на мнение и публично говорене без страх?

Според Хартата на основните права на Европейския съюз  всеки има право на образование, както и на достъп до професионално и продължаващо обучение.

Държавите – членки на Европейския съюз  определят  сами своите  политики в областта на висшето образование.

В Стратегия за развитие на висшето образование в Република България 2021-2030 г. социалните неравенства  се признават като фактор, ограничаващ достъпа до образование на хора в неравностойно положение. Нужни са повече мерки за подкрепа на младежи, желаещи да учат във висшите училища, както и осъвременяване на Закона за кредитиране на студенти и докторанти.

Това видео показва необходимостта от по-голяма подкрепа за младите хора, които желаят да продължат да учат в системата на висшето образование и да усвоят професия. За много желаещи да учат това все още остава  неосъществима мечта, поради редица социално – икономически бариери.

Автори: Ралица Пантова и Мария Зафирова, ученици от СУ „Иван Вазов“, град Вършец

Въпроси за дискусия:

1/ Обсъждете тези положения в Хартата на основните права на Европейския съюз, които се отнасят до правото на образование и отговорностите на правителствата да гарантират това право на всички граждани.

2/ Намерете всички разпоредби в националното законодателство, които се отнасят до правото на образование. Какви мерки са предприети за намаляване на неравенствата, свързани с това право?

Дискриминация по пол има, когато дадено лице бива третирано несправедливо единствено въз основа на това, че принадлежи към определен пол. Тогава уменията, способностите и обстоятелствата, в които се намират, например, млади момичета, не се преценяват обективно, а вместо това към тях се проявяват стереотипи мнения.

Дискриминацията може да се прояви под различни форми и може да е умишлена или неволна. Последствията от дискриминацията са изключване и отхвърляне на хора и незачитане на правата им.

Винаги трябва да се реагира на случаите на дискриминация – и от страна на засегнатите, и от страна на наблюдателите.

Когато дискриминацията е неволна, реакцията срещу нея може бързо да предизвика разрешаване на проблема.

При умишлената дискриминация са нужни повече хора, време, усилия, а понякога и съдебни дела, за да възтържествува справедливостта.

Пасивното отношение и липсата на реакция би означавала мълчаливо съгласие и приемане на дискринационните практики.

Автори и участници: Александър Димитров, Магдалена Георгиева, ученици от СУ „Иван Вазов“, град Вършец

С участието на Петър Вълчев, режисьор

Въпроси за дискусия:

1/ Помислете за различни случаи и дискутирайте различни форми на проявление на дискриминация по полов признак, които могат да се определят като умишлени и неумишлени.

2/ Намерете тези положения от националното законодателство, които се отнасят до правата на жените и до премахването на дискриминацията по полов признак.

Според чл.10 от Хартата на основните права на Европейския съюз, всеки има право на свобода на мисълта, съвестта и религията. Това право включва свободата да променя своята религия или убеждения и свободата да изповядва своята религия или убеждения индивидуално или колективно, публично или частно, чрез богослужение, обучение, религиозни обреди и ритуали.

Свободата да принадлежиш към определена религия ни прави хора, които имат избор и които могат свободно да изразяват своите убеждения, предпочитания и разбирания, както по отношение на религиозните вярвания, така и по отношение на всички останали области от живота.

Автор: Марин Гълъбов,  17 г., ученик в ПГИ „Иван Илиев“, Благоевград

Има ли равнопоставеност между половете? Въпреки че равенството между половете се увеличава, днешното младо поколение все още носи стереотипи и предразсъдъци, свързани с пола. Съществуват неравенства между мъжете и жените, както на пазара на труда, така и в сфери като образование, спорт, заплащане и достъп до ръководни позиции.

Равнопоставеността между жените и мъжете е един от основополагащите принципи на Европейския съюз.  Европейската комисия е поставила равнопоставеността между половете на едно от челните места в политическата си програма и наскоро прие амбициозна европейска стратегия за равенство между половете (2020—2025 г.).

Филмът показва стереотипното възприятие на ролята на момичетата и необходимостта жените „да се доказват“ така че да бъдат допуснати до сфери, които традиционно са смятани за територия на мъжете.

Автори:

Милана Мандухова, Ирина Божикова, Анелия Даламангова, Леандро Муртинейра – Професионална гимназия по механизация на селското стопанство „Пейо К. Яворов“, гр.Гоце

Георги Божиков – Неврокопска професионална гимназия „Димитър Талев“- гр. Гоце Делчев

Въпроси за рефлексия:

1/ Кои са основните положения в Европейската стратегия за равенство между половете (2020 – 2025)?

2/ Доколко националното законодателство отразява тази Стратегия в местните закони и наредби?

Дискриминация на основа на етнически произход

Хората от някои малцинствени групи често стават обект на предразсъдъци и  несправедливо отношение.

Филмът показва реалността на много деца и младежи в страната, която се изразява в социално изключване и дискриминация. Затова всеки акт на доброта, подадена ръка за приятелство и покана за съвместни занимания е крачка към една по-справедлива и хармонична общност, в която всеки има своето място и принадлежност.

Автори:

Милана Мандухова, Ирина Божикова, Анелия Даламангова, Леандро Муртинейра – ученици от Професионална гимназия по механизация на селското стопанство „Пейо К. Яворов“, гр.Гоце Делчев

Георги Божиков, ученик от Неврокопска професионална гимназия „Димитър Талев“- гр. Гоце Делчев

Въпроси за рефлексия:

1/ В кои текстове от Всеобщата декларация за правата на човека и в Хартата на Европейския съюз за правата на гражданите се засягат правата на малцинствата?

2/ В кои житейски ситуации сте защитени срещу дискриминация съгласно правото на Европейския съюзи?

Запознайте се с Наръчника „Защита от дискриминация“

Дискриминация по зодия?!

Предразсъдъците се изразяват в негативна нагласа и необоснована предубеденост към други хора въз основа на някакви признаци /например, пол, раса, възраст и др./ Разчита на генерализиране и негативни изводи към дадена социална група.

Предразсъдъците и негативните стереотипи са в основата на дискриминацията. Това е несправедливо или предубедено третиране на различни категории хора, особено въз основа на етническа принадлежност, възраст, пол или увреждане.

Хората, склонни към негативно стереотипно мислене могат да формират и изразяват предразсъдъци и да генерализират характеристиките на групи хора дори по отношение  на абсурдни признаци като датата им на раждане или принадлежност към определена зодия.

Предразсъдъците се формират най-вече от възпитанието и семейната среда, а след това и от социалния опит и преживяванията.

Този филм показва колко опасни са предразсъдъците и колко лесно носителите на предразсъдъци могат да нарочат една група от хора (например, от определена зодия или какъвто и да е друг признак) и да ги превърнат в жертви на дискриминация и агресия.

Автори: Ивана Витанова, Мария Петелова, Магдалена Петелова, Илияна Пенчева – НПГ „Димитър Талев“- гр. Гоце Делчев

Въпроси за рефлексия:

1/ Кои са основните области на недискриминацията, обхванати от Европейското право?

Разгледайте публикацията Наръчник по европейско право в областта на недискриминацията.

2/ По какъв начин стереотипното мислене влияе на живота на хората? Помислете за различни случаи от вашия опит.